МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ГИМНАЗИЯ № 46»
«Утверждаю» Директор МБОУ «Гимназия № 46» Приказ № от 31.08.21
______________ М.В.Сурнина
М.П.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ на 2021-2025 гг.
Заместитель директора
по воспитательной работе
Е.Н. Стефанова
г. Ростов-на-Дону 2021г
Содержание
3.1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста 3.2.В воспитании обучающихся подросткового возраста 3.3. В воспитании обучающихся юношеского возраста
5.Основные направления самоанализа воспитательной работы 6. Приложение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Гимназия №46» (далее - Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утверждённой 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее -ФГОС) общего образования. Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа является обязательной частью основных образовательных программ МБОУ «Гимназия №46» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать лицей воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов, определенные ФГОС:
формировать у них основы российской идентичности;
готовность к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности лицея. Воспитание - это социально-педагогический процесс, поддерживающий развитие человека, общества и государства. Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими
и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
МБОУ «Гимназия №46» одно из образовательных учреждений города, в котором гармонично сочетается общее и дополнительное образование, направленное на расширение сферы образовательных услуг.
Процесс воспитания в МБОУ «Гимназия № 46» основывается на следующих
принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в
образовательной организации;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем -
личностные и общественные проблемы являются основными стимулами
развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса
развития личности обучающегося, организация основных совместных дел
обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы
и взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на
основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и
не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко
противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому
деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами
равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных
эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия
школьников и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне
учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного
поведения, особое значение для духовно-нравственного развития
обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и
т. д;
Основными традициями воспитания в МБОУ «Гимназия № 46» являются следующие:
- Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или
иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне гимназии, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
Одними из приоритетных направлений в воспитательной деятельности гимназии на протяжении многих лет являются:
формирование готовности ребенка жить по нормам гражданского общества;
сохранение, восстановление, совершенствование и защита физического, психического и нравственного здоровья учеников в образовательной среде лицея;
формирование социальности, т.е. набора компетентностей помогающих учащемуся активно включиться в жизнедеятельность современного социума (толерантность, коммуникабельность, готовность к конструктивному диалогу, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности);
формирование умения учиться;
формирование готовности к осознанному выбору профессии. С целью реализации этих и других направлений на базе гимназии постоянно функционируют инновационные и стажёрские площадки различных уровней (школьный, районный и муниципальный). Организуются научно-методические и психолого- педагогические семинары, для решения возникающих проблем. Широко применяется форма круглых столов, совещания классных руководителей, совет по профилактике правонарушений детей и подростков. Воспитательные возможности гимназии существенным образом расширяются благодаря успешной консультационной и коррекционной деятельности психологической службы, социальных учреждений района и города, других организаций.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
3.1. В воспитании обучающихся младшего школьного
возраста (уровень начального общего образования)
В воспитании детей младшего школьного возраста таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Образовательное пространство начальной школы обеспечивает интеграцию урочной и внеурочной деятельности, что способствует гармоничному развитию младших школьников.
3.2. В воспитании обучающихся подросткового возраста
(уровень основного общего образования)
В воспитании детей подросткового возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст -наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
Образовательное пространство 5-9 классов обеспечивает формирование
выше перечисленных приоритетов.
3.3. В воспитании обучающихся юношеского возраста
(уровень среднего общего образования)
В воспитании детей юношеского возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе, и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:
Образовательное пространство 10-11 классов обеспечивает развитие готовности учащихся к профессиональному самоопределению и приобретению опыта реализации социально значимых проектов.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в гимназии интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения гимназистов.
К числу эффективных и приоритетных направлений деятельности в организации воспитательного процесса гимназии следует отнести:
проектную деятельность;
формирование функции целеполагания;
формирование умений - работать в команде, самодеятельности;
формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
эффективное использование методов психолого-педагогической
диагностики.
В гимназии работает профессиональный педагогический коллектив. Достижения в профессиональной деятельности говорят о высоком профессиональном уровне педагогического состава.
В воспитательную деятельность в гимназии вовлечен весь педагогический коллектив:
Администрация гимназии
Учителя-предметники
Классные руководители
Педагоги дополнительного образования
Работники различных служб (в т.ч. педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-организатор, ст. вожатый)
Особое место в воспитательной работе занимают классные руководители. Ежегодно классные руководители повышают уровень своего профессионального мастерства, постоянно участвуют в форумах, семинарах, ярмарках, фестивалях. Являются участниками инновационных и стажёрских площадок.
При формировании социально-ценных традиций мы исходили из того, что традиции коллектива - это обычаи, порядки, правила поведения, установившиеся в нем, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения воспитанников к другому. А.С. Макаренко указывал, что школа, в которой нет традиций, не может быть хорошей школой. Необходимо, чтобы в воспитательном учреждении имелись не отдельные разрозненные традиции, а система их, «каркас традиций». Их главное назначение в воспитательной работе состоит в том, что наличие в учреждении системы традиций создает условия, необходимые для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, формировании проектного мышления. Все участники образовательного процесса бережно хранят гимназические традиции. Интересно и то, что с каждым новым выпуском в гимназии появляются не только новые проекты, но и закладываются новые традиции.
Система традиций, возникающих в разнообразных видах деятельности коллектива, придает устойчивость функционирующей в нем системы воспитания, «скрепляет» ее, обеспечивает при наименьшей затрате сил социально-ценное поведение воспитанников в самых разнообразных ситуациях. Она создает условия для интересной, содержательной жизни коллектива и воспитанников. И, в конечном счете, служит необходимым условием оптимального функционирования воспитательной системы ОО.
Уклад гимназии построен на демократических началах, продуманный, педагогически целесообразный во всех деталях, создающий наиболее благоприятные условия для физического и духовно-нравственного развития воспитанников. Ценным является единое понимание всеми участниками образовательного процесса идеологии гимназии, фирменной культуры, структуры общественного управления, включая общее собрание гимназии, ученическое самоуправление, традиционные детско-взрослые проекты: «Соловушка», «Любимец публики» и т.д.
Жизнь гимназии в конкретных условиях при правильном общественном управлении рождает много ценных традиций.
Необходимо сохранять, по возможности, укоренившиеся в гимназии организационные формы, правила и т.п. Но при разумной необходимости, предусматривается возможность изменений в жизни коллектива, в его структуре, его традициях. Но нужно, чтобы эти изменения способствовали развитию - они должны отражать движение коллектива вперед, составлять одну из линий в совершенствовании в нем системы воспитания.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы гимназии. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Нормативно-правовое поле организации воспитательной деятельности
р)
Инвариантные модули
4.1. Модуль «Классное руководство»
Цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности учащегося, его успешной социализации в обществе.
Основные задачи деятельности классного руководителя:
Ключевые направления работы классного руководителя:
Работа классного руководителя по ключевым направлениям строятся в соответствии со следующей циклограммой.
Циклограмма организационной работы классного руководителя
. уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдаёт его социальному педагогу;
. в целях развития способностей учащихся проводит работу по вовлечению их в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединений лицея;
. организует коллективное планирование жизнедеятельности класса на год;
. составляет план воспитательной работы с учетом психолого-педагогического мониторинга учащихся и утверждает заместителем директора по воспитательной работе.
отчетность об учащихся класса;
4.2. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
4.3. Модуль «Внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации стандартов второго
поколения следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную
на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего и основного образования.
Цель внеурочной деятельности в образовательной организации: создание
условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе
свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.
Задачи внеурочной деятельности:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося; отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями;
проанализировать научные подходы к организации внеурочной
деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;
определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;
разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;
овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения;
эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.
В своей работе при организации внеурочной деятельности, мы используем оптимизационную модель, которая предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники, в том числе педагоги дополнительного образования. В каждом классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно вспомогательным персоналом гимназии;
организует в классе образовательный и воспитательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели:
минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;
создание единого образовательного и методического пространства в лицее;
формирование содержательного и организационного единства всех подразделений гимназии.
Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:
необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие;
оптимизацией внутренних ресурсов. Модель организации внеурочной деятельности включает следующие направления деятельности:
В процессе организации внеурочной деятельности используется индивидуальный подход и разрабатываются индивидуальные маршруты освоения дополнительных образовательных программ. Индивидуально-ориентированный подход дает возможность школьнику действовать в зоне ближайшего развития, формирует у него желание учиться. Для многих детей -это возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость. Поэтому необходимо создать ситуацию добровольного выбора учениками и их родителями тех или иных направлений внеурочной занятости. Оценив ресурсы гимназии, образовательная организация организует работу объединений внеурочной деятельности по разным направлениям для обучающихся 1-11 классов. При этом основой для распределения является совокупность индивидуальных маршрутов, а не отнесенность ребенка к какому-либо классу.
Таким образом, внеурочная деятельность осуществляется не в рамках одного класса, а в рамках межклассных групп, сформированных из параллелей 1-4,5-9,10-11 классов.
Их наполняемость - от 8 до 25 человек. С учетом вышеуказанных направлений разработаны планы внеурочной деятельности НОО, СОО, ООО на текущий учебный год ( приложение № 2).
Созданная в гимназии система дополнительного образования и эффективная модель внеурочной деятельности обеспечивают индивидуальные маршруты развития учащихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
4.4. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование - это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования.
Дополнительное образование ведется так же, как другие типы и виды образования по конкретным образовательным программам. Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
Система дополнительного образования в лицее:
Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманизации;
Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций гимназии, утверждению благоприятного социально-психологического климата в нем.
Материально-техническое оснащение гимназии позволяет организовывать
деятельность очень широкого спектра дополнительных услуг. Занятия в
объединениях могут проводиться по дополнительным общеразвивающим
программам различной направленности (технической, естественнонаучной,
физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой,
социально-педагогической). Занятия в объединениях могут проводиться по
группам, индивидуально или всем составом объединения. Допускается
сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Формы
обучения по дополнительным общеобразовательным программам определяются
организацией, осуществляющей образовательную деятельность,
самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.
Количество обучающихся в объединении, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий в объединении зависят от направленности дополнительных общеобразовательных программ и определяются локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В гимназии созданы объединения дополнительного образования различных направленностей, функционирующие как на бесплатной, так и на платной основе. Для системной и качественной реализации дополнительного образования в гимназии разработаны дополнительные общеразвивающие программы по вышеуказанным направленностям, в структуру которых входят
рабочие программы по каждому объединению, относящемуся к данной направленности.
4.5. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и гимназии в данном вопросе.
Работа с родителями ( законными представителями) направлена на: - формирование у учащихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у учащихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений;
-привлечение родительской общественности к управлению
общеобразовательным учреждением (родительские комитеты, Совет родительской общественности), к совместной реализации воспитательных программ и проектов.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности стали мероприятия, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач, такие как:
дни семьи;
совместное благоустройство школьного пространства; привлечение родителей к организации и проведению воспитательных мероприятий( «Мама, папа, я - спортивная семья, тематические концерты и праздники, экскурсии, выставки творческих работ, ярмарки);
реализация внутришкольной Программы духовно-нравственного развития, воспитания учащихся «Мы вместе» и т.д.
лекции и семинары для учащихся и родителей, проводимые с привлечением представителей правоохранительных органов, медицинских учреждений, психологом гимназии, педагогами; индивидуальная работа с родителями;
классные родительские собрания (во всех классах в соответствии с планом работы регулярно проводились родительские собрания, в повестку дня которых включены основные организационные вопросы работы гимназии: подведение итогов посещаемости и успеваемости, предупреждение детского травматизма, профилактика правонарушений, организация горячего питания, проведение внеклассных мероприятий и др.
В образовательном процессе должен быть активно задействован потенциал семьи; родители учащихся должны быть не только быть информированы о ходе учебного процесса, но и участвовать в нем, поддерживая ребенка в реализации творческих индивидуальных проектов.
Следует активнее задействовать различные форматы в публичных отчетах о достижениях учащихся с привлечением родителей; практиковать учебные задания, в которых могут быть использованы семейные предания, истории, реликвии, опыт старшего поколения семьи.
Также работа с родителями (законными представителями) включает групповой и индивидуальный уровни деятельности:
На групповом уровне:
На индивидуальном уровне:
4.6. Модуль «Самоуправление»
В современных условиях жизни общества возникает необходимость в создании новой системы организации деятельности ученического самоуправления. В гимназии существует ученическое самоуправление, высшим органом которого является Ученический совет гимназии «Совет гимназистов».
Ученический совет гимназии (далее по тексту - Ученический совет) -коллегиальный орган управления гимназии, осуществляющий управление реализацией в жизнедеятельности лицея интересов всех учащихся.
Ученический совет создается в целях организации деятельности ученического коллектива, обеспечивающего развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решений, воспитания учащихся в духе демократической культуры, социальной ответственности и гражданской активности.
Ученический совет решает следующие основные задачи:
Ученический совет осуществляет следующие основные функции:
Ученический совет формируется на выборной основе сроком на два года. В состав входят по два представителя от каждого класса
Выборы председателя Ученического совета проходят в октябре.
набравший наибольшее количество голосов избирателей, участвующих в голосовании. Одной из главных задач Ученического совета становится развитие личности школьника, прививание ему навыков социальной ответственности и гражданской активности.
Цель: создание личностно-развивающей образовательной среды, формирующей систему ценностных ориентаций и установок активной жизненной позиции подростков, позитивной мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию, принятию ответственности за свои решения.
Задачи:
4.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационное значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
Вариантные модули
4.8. Модуль «Ключевые дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в лицее. Для этого в гимназии используются следующие формы работы
На внешкольном уровне: Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего лицея социума. Для гимназии это акции «Рождественский перезвон», «Весенняя неделя добра» и т.д.
Спортивные состязания, праздники, фестивали, организуемые совместно с семьями учащихся, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих. Ежегодно в гимназии проходит «Фестиваль спорта», акция «Прояви свою культуру- собери макулатуру», «Мама, папа, я – спортивная семья».
Всероссийские акции, посвященные значимым отечественным и
международным событиям.
На гимназическом уровне:
Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
мероприятия, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все классы гимназии. День гимназиста, фестиваль «Любимец публики», новогодние представления, смотр строя и песни, театральный фестиваль.
Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в гимназии и развивающие школьную идентичность детей. Посвящение первоклассников в пешеходы, посвящение в гимназисты, вступление в РДШ и Юнармию.
Метапредметные недели - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
Научно-практическая конференция для учащихся 5-11 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля - научно-практическая конференция и мини-проекты. Конференция способствует пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению учащихся к исследовательской работе, формированию творческого мышления, навыков и опыта самостоятельной работы, ответственному отношению создания индивидуально- и коллективно значимого результата (продукта).
Выборная кампания - традиционная общешкольная площадка для формирования основ школьного самоуправления для учащихся 5-11 классов. В игровой форме учащиеся осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей гимназии способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков, формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
Церемонии награждения «Гимназист года» (по итогам года) учащихся за активное участие в жизни гимназии, защиту чести гимназии в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, награждение педагогов за значительный вклад в развитие гимназии. Это способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности гимназии путем организации самоуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой, социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного образования - через создаваемый актив класса, который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих общешкольное значение:
«Посвящение в гимназисты» - торжественная церемония, символизирующая приобретение ребенком своего нового социального статуса - гимназиста;
«Прощание с Букварём» - традиционная церемония в первых классах;
«День именинника» - дело, направленное на сплочение классного коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» - развитие нравственно-моральных качеств ребенка через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери.
Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля -ежегодное дело, проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых проектов.
На индивидуальном уровне:
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
4.9. Модуль «Гимназия - территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования.
Для обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных отношений.
Систематическая работа при этом будет направлена на:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной
безопасности, о девиантном поведении;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во
внеурочное время; -
формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности являются:
- программы и проекты, направленные на обеспечение безопасности
учащихся (например, в рамках деятельности отряда юных инспекторов
дорожного движения, проведение тематических классных часов, учений и игр
по основам безопасности, оказания первой медицинской помощи);
- мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного
отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих
отрицательное воздействие на здоровье человека (например, регулярное
проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и
подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
- мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий
физической культурой и спортом (например, работа школьных спортивных
секций, работа спортивного клуба «Сокол», проведение разнообразных
спортивных мероприятий, состязаний, проведение школьных турниров,
традиционных дней здоровья, конкурс « Мама, папа , я - спортивная семья!» и
др);
- мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового образа
жизни и культуры здоровья (научно-исследовательская деятельность учащихся
по теме здорового образа жизни, Дни здоровья, фестиваль «Формула
здоровья», викторины, конкурсы между классами по данной тематике,
месячник «Здоровье», дни единых действий, мероприятия на свежем воздухе,
работа летнего оздоровительного лагеря «Ромашка» с дневным пребыванием
детей и др.);
-организация горячего питания;
- реализация системы двигательной активности учащихся как компонента
воспитательной работы школы, в т. ч. организация динамических пауз, как
вовремя уроков, так и вне, подвижные игры на перемене в начальной школе,
уроки здоровья, уроки физкультуры в количестве 3 часов в неделю в 1-11
классах.
4.10. Модуль «Российское движение школьников»
Целью Российского движения школьников является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
Реализация цели РДШ предполагает решение ряда задач:
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
4.11. Модуль «Добровольчество и волонтерство»
Целью действующего на базе гимназии волонтерского отряда «Волонтеры гимназии» является развитие социальной самореализации учащихся путем ознакомления с различными видами социальной активности, оказание посильной поддержки в решении актуальных проблем местного сообщества, помощи нуждающимся категориям населения.
Основными задачами волонтерского движения являются:
Принципы деятельности волонтерского (добровольческого) движения:
Основными направлениями деятельности волонтерского отряда «Волонтеры гимназии» являются:
4.12. Модуль «Подросток и закон»
Правовое воспитание представляет собой целенаправленный процесс, необходимый для воздействия на сознание людей для формирования правовой культуры. Правовое воспитание необходимо, чтобы создалась устойчивая установка учащихся на законопослушное поведение.
Правовое воспитание учащихся в гимназии является необходимым
процессом по приобщению к знаниям о государстве и праве, законности,
правах и свободах личности, понимания сущности правовых учений и
выработка устойчивой ориентации на законопослушное поведение,
формированию гражданственности, уважения и соблюдения права,
цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
Правовое образование направлено на создание условий для развития
гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания
обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе.
Основной целью в области правового воспитания является поддержание среди учащихся дисциплины, правопорядка в гимназии, направленных на обеспечение нормальных условий для учебного процесса. Работа по правовому воспитанию учащихся школы осуществляется комплексно и целенаправленно.
Педагоги в рамках правового воспитания дают учащимся возможность личностного развития, познания собственных способностей и самоопределения. Для эффективного правового воспитания применяются различные формы и методы с целью подготовить социально активного члена общества, который знает свои права, готов их отстаивать, а также обладает прогрессивным юридическим мировоззрением.
В целях профилактики правонарушений и преступлений
несовершеннолетних была активизирована работа, направленная на
формирование законопослушного поведения учащихся гимназии, расширение
правового кругозора учащихся путем проведения мероприятий
воспитательного и нравственного содержания, вовлечения их в работу объединений дополнительного образования, усиление контроля за учащимися «группы риска», учащимися, склонными к пропускам уроков.
Правовое воспитание, осуществляемое в гимназии – это формирование и
развитие у учащихся умения выявлять проблемные ситуации, находить пути их
оптимального решения, формирование у учащихся потребности в здоровом
образе жизни путем противостояния вредным привычкам, воспитание у
учащихся нравственных качеств личности посредством развития
индивидуальных интересов и способностей.
Для решения задач по правовому воспитанию учащихся лицея проведена работа по следующим направлениям:
Целью профилактической работы гимназии является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста
противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.
Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
- проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и антиобщественных действий, совершенных
несовершеннолетними;
- обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально
- педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально-
опасном положении;
- выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение
преступлений и антиобщественных действий.
Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики являются:
- обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в
образовательном учреждении;
- организация деятельности по своевременному выявлению
несовершеннолетних, с которыми необходима индивидуальная
профилактическая работа в соответствии со ст. 5, 6 вышеуказанного закона;
- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с
созданием программы лагеря дневного пребывания);
- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
В рамках диагностической работы осуществляется своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально - опасном положении, а также деятельность по их социально - педагогической реабилитации или предупреждению совершения ими правонарушений и общественноопасных деяний.
Деятельность, направленная на выявление несовершеннолетних и семей,
находящихся в социально – опасном положении системна и последовательна.
Поэтому данная работа проводится классными руководителями совместно с
педагогом-психологом и социальным педагогом. На начальном этапе классный
руководитель осуществляет сбор информации об учащихся по показателям,
проводит наблюдения. Именно первичная диагностика является необходимым
инструментом для дальнейшей организации индивидуальной траектории
школьника, где ведущая роль принадлежит классному руководителю. В
отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя
подключается педагог-психолог, который составляет психолого-
педагогическую карту подростка.
В пределах своих компетенций с выявленными учащимися и их родителями
(законными представителями) проводятся индивидуальные беседы при
администрации гимназии, оказывается социально-психологическая и
педагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя
определенные методы воспитательного воздействия.
При этом, из категории учащихся, которые систематически нарушают правопорядок как в гимназии, так и вне её, а также по информации, полученной из отделов полиции, формируются списки для представления на Совет профилактики. Таким образом, система работы классного руководителя с учащимися, включает следующие этапы работы:
первый этап – диагностика совместно с психологом лицея;
второй этап – выбор методов и приемов коррекционной работы;
третий этап – проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;
четвертый этап – индивидуальная профилактическая работа;
пятый этап – корректирование, оценка результатов.
Также классными руководителями и социально - психологической службой гимназии используются различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с учащимися:
- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;
- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-
предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению
подростков;
- индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через
реализацию воспитательно-образовательных программ и проектов;
- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования
с целью организации занятости в свободное время.
Как указывалось выше, одно из значимых звеньев в данной работе - Совет профилактики гимназии, в который входят представители администрации образовательной организации, Совета родительской общественности, Совета старшеклассников, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог.
Совет профилактики осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением о Совете по профилактике. Целью работы данного профилактического органа является оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные ситуации. Задачи работы:
Межведомственное взаимодействие между гимназией и органами профилактики является одним из наиболее значимых условий эффективности индивидуальной коррекционной работы, социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется комплекс мероприятий, направленных на правовое просвещение учащихся, проведении программных мероприятий по нравственному воспитанию, объединении усилий всех организаций, учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
В образовательной организации организована работа служба медиации, которая направлена на решение конфликтных ситуаций и профилактическую
работу среди несовершеннолетних. Целью деятельности службы примирения в
гимназии является распространение среди участников образовательных
отношений цивилизованных форм разрешения споров конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы) и соответственно оказание помощи участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации. В гимназии работает Уполномоченный по правам ребенка.
4.13. Модуль «Школьный медиасоюз»
Цель школьного медиасоюза – обмен оперативной информацией, развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьного медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
В гимназии работает рубрика школьных новостей «Классный Эфир», которая является вестником информации школьной жизни, средством общения обучающихся, учителей и родителей, способствует развитию творческих способностей обучающихся и выступает одним из способов самовыражения и самореализации. Школьная рубрика занимается освещением и популяризацией учебно-воспитательного процесса.
Во главе медиа стоит школьный пресс-центр, состоящий из учителя русского языка и литературы и учеников гимназии, осуществляющих непосредственную работу над новостной рубрикой. Пресс-центр разрабатывает концепцию,
направленность и дизайн новостей, обсуждает содержание выпуска, предлагаемую информацию; юные журналисты готовят статьи, рисунки и фотографии в новостную рубрику, работают над её оформлением. Новости оформляются фотоснимками, видеосюжетами, запечатленных мероприятий и рисунками обучающихся нашей гимназии. Новостной блок является средством объединения детей разных классов. Она помогает формировать общественное мнение в гимназии, служит средством развития личности ребенка, способствует созданию в школе дружного коллектива. Сам процесс выпуска, отбор статей, заметок, стихов помогает раскрыть творческий потенциал обучающихся; делать их выбор – работу юнкором – осознанным. Медийность помогает выявить лучшие качества личности, сформировать нравственные приоритеты, подготовить учеников к выбору профиля в обучении. Кроме того, происходит совершенствование умения четко, логично, грамотно выражать свои мысли.
Сегодня идет большая работа по внедрению в школьную жизнь новых
информационных технологий, а школьные новости могут служить
популяризатором и катализатором новых идей.
В настоящее время существует школьное сообщество в социальной сети «В
контакте», «Инстаргам», подписчиками которых являются педагоги,
обучающиеся, их родители и просто заинтересованные школьной жизнью люди. В группе размещается актуальная новостная информация, проводятся онлайн конкурсы, проводятся социологические опросы и обсуждения назревших проблем. Считаем данную форму информирования удобной и оперативной.
Наиболее важная информация также размещается на официальном сайте. Информационная значимость школьных медиа бесспорна, при этом хотелось бы заметить, что условиях современной жизни они не только несут актуальную новостную нагрузку, но и могут существенно повлиять на события в обществе, привлечь внимание к решению социально значимых проблем.
4.14. Модуль «Школьный музей»
Музей «Вчера, сегодня и всегда» это объединение по интересам, куда дети приходят добровольно, по велению своей души. И поэтому особенно важно то, что в музейной деятельности педагог и обучающийся работают вместе, сотрудничают, взаимно обогащают друг друга, учатся друг у друга.
Работа в музее воспитывает ребят, учит видеть и ценить детали, делать выводы, помогает стать более собранным, ответственным, активным. Музей во многом помогает определить собственную позицию, выработать нравственные принципы, определиться в выборе профессии.
Музей гимназии – особое пространство истории и культуры, позволяющее
организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы
обучающиеся получили возможность комплексного взгляда на родной край, как
регион с экономическими, этническими, культурными, историческими, политическими особенностями.
Обучающиеся организуют виртуальные и тематические экскурсии, где в роли экскурсоводов выступают они сами, педагоги и представители Советов ветеранов и тружеников тыла. В комплексе все представленные гражданско -патриотические проекты позволяют эффективно решать задачи:
Главная воспитательная функция школьного музея заключается в воспитании культуры гражданина и патриота, социализации обучающихся в обществе через:
4.15. Модуль «Экскурсии, походы, театральные выезды»
Экскурсии, походы, театральные выезды помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На краеведческих экскурсиях и театральных выездах происходит знакомство с культурным наследием, возникают навыки правильного поведения в определённой эстетически и эмоционально наполненной среде.
В походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу.
- литературные, исторические, иные экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в другие города для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
4.16. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда гимназии, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком гимназии и осуществляется через такие формы работы как:
(проведенных традиционных делах, интересных экскурсиях, соревнованиях, встречах с интересными людьми и т.п.);
Комфортная и безопасная среда гимназии - залог здоровья и безопасности обучающихся. С целью проведения данного направления работы создана школьная Служба здоровья (обеспечение диспансеризации, плановой вакцинации, питьевого и температурного режима, пропаганда ЗОЖ)
4.17. Модуль «Конкурсное движение»
I
Конкурсное движение школьников в последние годы приобрело большой размах. Масштабные российские, межрегиональные и региональные конкурсы среди учащихся становятся самостоятельным элементом системно организованной воспитательной деятельности. Участие в конкурсном движении для современного школьника является не финальным этапом участия в более глобальных проектах, а наоборот драйвером дальнейшего личностного развития, выбора профессиональной траектории.
Феномен Всероссийского конкурса «Большая перемена», в котором принимают участие свыше 1 миллиона российских школьников, в высоком мотивационном потенциале, позволяющем привлечь к исследовательской, творческой, проектной, волонтерской деятельности старших подростков, ранее не участвовавших в подобного рода активностях.
Все это позволяет выделить конкурсное движение в самостоятельный модуль рабочей программы воспитания.
Организация конкурсного движения учащихся
На уровне класса:
- через формирование целостной системы стимулирования академической
успеваемости, общественно-полезной деятельности, развития кругозора и
приобретения полезных навыков .
На уровне гимназии:
- информирование учащихся о возможностях участия в конкурсном
движении городского, регионального, федерального, международного уровня, помощь в подготовке к участию, сопровождение в процессе участия в конкурсных мероприятиях,
- популяризация достижений учащихся в школьных и городских СМИ,
проведение специальных мероприятий по награждению наиболее
отличившихся учеников и их родителей
На внешкольном уровне:
Самоанализ организуемой в гимназии воспитательной работы осуществляется по выбранным гимназией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в образовательной организации, являются:
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся. Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации воспитательного процесса могут быть следующие:
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год,; какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в гимназии совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями (законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете гимназии.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
